部編版七年級語文上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古代詩歌四首PPT優質課件，共19頁。
學習目標
1.了解作者、背景和重要意象；讀題讀詩，整體感知詩的意境。
2.反復朗讀，體會作者的情感、品析藝術手法、把握詩歌主旨。
3.了解古詩，熱愛古詩， 提升文化品味和審美情趣。
走近詩人
李白(701—762)出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ń停�。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進酒》《夢游天姥吟留別》等。
文學常識
古體詩和近體詩
在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩(格律：詩、詞等關于字數、句數、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規則);把唐朝時出現的講究格律的詩稱為近體詩。我們現代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當久遠了。)近體詩又分為兩類：律詩和絕句。
解讀詩歌
1.首句寫“楊花”“子規”的作用是什么？
借“楊花”與“子規”兩種意象點明時令是暮春，烘托了凄涼悲惋的氛圍，“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子規的啼聲近似“不如歸去”，對它們的描寫給全詩奠定了傷感的感情基調。暗喻征人前途命運未卜，借用來關懷跋山涉水遠走他鄉的友人。
2.請從修辭角度對“我寄愁心與明月”這句詩做簡要賞析。
運用擬人的修辭手法，將明月人格化，把它看成知人意、達人情的友好使者，含蓄表達了詩人對友人被貶遠行的憂慮、關心、和同情。
詩歌主旨
這首七言絕句通過對暮春時節景物的描寫，情景交融，借明月表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關切之情。
寫作特色
1.借景抒情，情景交融。
此詩前兩句先寫景后敘事，選取漂泊不定的“楊花”和啼叫悲凄的杜鵑這兩個意象，營造出一種哀傷悲涼的氛圍，隱含著詩人對友人被貶的同情和悲傷。后兩句轉而敘事，用跋涉五溪說明路途遙遠和艱難，暗含著詩人對友人此行的深切掛念之情。
2.想象新奇，飄逸豪放。
后兩句抒情，想象奇特。人隔兩地，難以相伴，而月照中天，千里可共，所以詩人通過豐富的想象，把明月當作使者，能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對友人的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分顯示出李白的藝術個性。
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