《為什么一年有四季》地球的運動PPT課件
學情分析：
1、多數學生能夠聯想到四季產生的原因與太陽、地球的關系有關。
2、大部分學生的認識存在一定的偏差。
3、有一小部分學生提出可能與太陽照射的角度有關，但也只是停留在模糊的猜測水平上。
4、學生對直射與斜射受熱的情況分析的都較好。
教學目標：
知識與技能：通過模擬實驗探究，認識四季產生的原因。繼續提高學生在實驗探究中搜集數據的能力。
過程與方法：根據地球公轉的特征做模擬實驗,測量光照角度的變化，結合數據，分析四季產生的原因。
情感態度價值觀：體會實驗中需要嚴謹、科學的態度。
教學重點：根據地球公轉的特征做模擬實驗,測量太陽照射角度的變化。
教學難點：引導學生在模擬實驗中設計測量方式、規范收集數據。
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二、研討分析，提出猜想
地球與太陽距離的變化產生了四季
太陽照射地球的角度的變化產生了四季
分析假設：
利用太陽鐘搜集到的影長不同，推論太陽高度的不同
三、 利用模擬實驗探究猜想
１、保留太陽鐘，每個季節測一次；
２、查一查古人研究記錄的數據；
３、通過模擬地球公轉，測量太陽照射的角度。
４、小組合作、模擬探究
學生活動
（1）按方案實施實驗；
（2）收集測量數據；
（3）分析數據，得出初步結論；
（4）完成小組合作自評。
教師活動
（1）發現小組創意點；
（2）關注實驗的薄弱環節；
（3）監控成員的參與程度；
（4）指導學生做好測量記錄。
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四、 反饋匯報、得出結論
引導學生體會實驗中四季產生變化的原因：
1、地球的公轉運動
2、地軸傾斜
五、拓展延伸，課后深入
如果我們在地球儀上各選這樣兩個點,再進行模擬會有什么發現呢?
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