《河中石獸》PPT
第一部分內容：新課導入
俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一個老河兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
學習目標
1.積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。（重點）
2.學習敘述和議論相結合的寫作方法。（難點）
3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。（重點）
寫作背景
本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的�！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。
文體知識
筆記小說 是一種帶有散文化傾向的小說創作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優勢十分明顯。
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河中石獸PPT，第二部分內容：字詞學習
字詞注音
河干（ ） 門圮（ ） 船棹（ ）
曳 ( ) 湮沒（ ） 嚙沙（ ）
坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）
通假字
不更顛乎（ ）
曳鐵鈀（ ）
詞類活用
棹數小舟（ ）
豈能為暴漲攜之去（ ）
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河中石獸PPT，第三部分內容：翻譯句子
閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到。
爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?
蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮。（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑洞。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在坑洞中。
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河中石獸PPT，第四部分內容：課文解讀
這個故事講了一件什么事？
說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。
第一層
交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著。
第二層
講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深。
第三層
老河兵講解應當去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層
由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。
寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下，代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動的態度。
講學家：“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實際。
老河兵：有實際經驗，從實際出發，綜合考慮，實事求是。
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河中石獸PPT，第五部分內容：合作探究
1.為什么老河兵的方法是對的？
2.“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？
這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規律。以議論的方式，點明主題。
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河中石獸PPT，第六部分內容：寫作鑒賞
1.層層鋪墊。
最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數里外 ”的結果，巧妙地表現自信的講學“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2.具有較強的思辨色彩。
不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。
3.細節描寫增加了文采和可讀性。
如講學家的“笑”包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態；老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜。
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河中石獸PPT，第七部分內容：課堂小結
許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據自己的一知半解就作出主觀判斷，而要根據實踐情況作出判斷。
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