《囚綠記》PPT課件下載
第一部分內容：學習目標
1、培養學生的語言建構與運用能力，賞析綠枝條形象的語言描寫，探究綠的內涵。
2、了解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優美的特點。培養審美鑒賞與創造能力。
3、理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對忠貞不屈的民族氣節的贊頌。培養民族文化精神，傳承優秀的文學作品。
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囚綠記PPT，第二部分內容：關于作者
陸蠡——（1908—1942）原名圣泉，浙江天臺人�，F代散文作家、翻譯家。他以散文詩集《海星》步入文壇，后又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、純樸心靈的閃光。在藝術上，那鄉野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調，優美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格。
作者事跡與寫作背景簡介
1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
本文是現代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰爆發之后，寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節的禮贊之情。
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囚綠記PPT，第三部分內容：學習指導
采用三步讀書法學習：
1、初讀課文，用文中的圈點符號標出段序、生字、生詞，然后查工具書注音、解釋。
2、再讀課文，理清文章思路，熟悉課文內容，能用自己的話概括課文大意。
3、三讀課文，用“。”符號標出關鍵詞語，用“——”符號標出總括局、重要句，用“~~”符號標出佳妙句，用“”符號標出重要段，用“(”符號標出段內層次，加在層次開頭，然后參照《綠》一文“讀書動筆示例”，在草稿紙上逐一批注的文字，寫好后，同學之間交流，取長補短，修改補充，正式定稿，寫在課文右邊空白處。
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囚綠記PPT，第四部分內容：自學效果檢查
一、正音：
陸蠡 瞥見 移徙 淅瀝 蔥蘢 囚系
二、解釋：
了截爽直 —— 爽快、干脆。
急不暇擇 ——迫切，來不及選擇。暇：空閑。
抑郁——心有憤恨不能訴說而煩悶。
蔥蘢——（草木）清脆茂盛。
攀援——抓著東西往上爬。
幽囚——囚禁。
囚系——囚拘、囚禁。
烽煙——烽火，古時候邊防報警點的煙火，比于戰火或戰爭。
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囚綠記PPT，第五部分內容：課文結構提示
全文14段，開頭一段引出回憶，最后一段結束回憶，照應開頭，并抒發對“圓窗和綠友”的懷念。中間部分是文章的主體，可分為兩個部分。
第一部分（2—7段）：寫愛綠。又可分兩層。
第一層（2—4）寫選擇了可以看到綠色的房間。
第二層（5—7）寫享受房間的綠色。
第二部分（8—13段）：寫囚綠。又可分三層。
第一層（8）寫囚住綠色。
第二層（9—11）寫綠色的變化。
第三層（12—13）寫“我”釋放了綠色。
理解下列句子在文章中的表達作用：
1、我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
表現作者和綠的心靈的相通。表達了作者對綠的熱愛，對這樣一種安寧、平和的環境的追求。從下文“囚綠”以后的心理活動看，“我”對綠的理解并不是很深入的。
2、人識在自然中生長的，綠是自然的顏色。
作者認為，認識不能脫離自然環境的，而綠就是自然環境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環境中的。
3、我好像發現了一種“生的歡喜”，超越了任何的喜悅。
表達作者對生命活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認為面對蓬勃生機所產生的喜悅超過在任何時候產生的喜悅。
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囚綠記PPT，第六部分內容：寫作特點
借物抒情，以小見大。
語言優美、清麗、帶憂郁色彩。
質疑探究，領會主旨
什么是象征？聯系當時的社會背景，說“綠”的象征意義。
（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下。）
關于象征手法
如周敦頤的《愛蓮說》，文章描寫的對象不同，語言的風格各異，而且有白話，有文言，但卻具有一個共同的地方，即作者都不是單純地贊美松樹、白楊、翠竹、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。
與君共勉
當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要“固執”的向著陽光生長!讓青蔥的生命在綠色的大地上詩意的棲居！
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