《核舟記》PPT課件下載
第一部分內容：第一課時
學習目標
1.熟記“篆章”的“篆”、“峨冠”的“冠”、“矯首”的“矯”等字的讀音；熟記“貽”“峨”“褶”“篷”等字的字形；理解“歷歷可數”等成語的意思；識記作者魏學洢的文學常識。
2.學習掌握本文運用說明和描寫相結合的寫作方法。（重點）
3.理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。（難點）
4.體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的成就，激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。（素養）
知識備查
作者簡介
魏學洢（約1596—約1625），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉興）人。其一生短暫，未曾做官，好學善文，著有《茅檐集》�！逗酥塾洝肥瞧浯碜�，被清代張潮收入《虞初新志》。
背景資料
本文選自《虞初新志》卷十（清代張潮編，文學古籍刊行社1954年版）。略有刪節。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠。據清代筆記記載，王叔遠，常熟人，又名叔明，號“初平山人”，曾到過寧波，并創作了“微型木雕天封塔”。
1994年，在寧波鎮海發現了一枚桃核舟，核舟船篷一側有一明顯為“明”字的標志，“明”是王叔遠的簡稱，其方位與魏學洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。經過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠晚年作品。
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預習檢查
器皿 八分有奇 不糝 峨冠
矯首 貽 箬篷 髯 衣褶
椎髻 趾 曾不盈 壬戌
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整體感知
有感情地朗讀課文，注意節奏和停頓。
明/有奇巧人/曰王叔遠，能/以徑寸之木，為/宮室、器皿、人物，以至/鳥獸、木石，罔不/因勢象形，各具情態。嘗/貽余/核舟一，蓋/大蘇/泛/赤壁/云。
舟首尾/長約/八分有奇，高/可二黍許。中/軒敞者/為艙，箬篷/覆之。旁開/小窗，左右/各四，共/八扇。啟窗/而觀，雕欄/相望/焉。閉之，則右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清風/徐來，水波/不興”，石青/糝之。
船頭/坐/三人，中/峨冠而多髯者/為東坡，佛印/居右，魯直/居左。蘇、黃/共閱/一/手卷。東坡/右手/執/卷端，左手/撫/魯直/背。魯直/左手/執/卷末，右手/指/卷，如有/所語。東坡/現/右足，魯直/現/左足，各/微側，其/兩膝/相比/者，各/隱/卷底/衣褶中。佛印/絕類/彌勒，袒胸/露乳，矯首/昂視，神情/與/蘇、黃/不屬。臥/右膝，詘/右臂/支船，而/豎其/左膝，左臂/掛/念珠/倚之——珠/可/歷歷數/也。
舟尾/橫臥/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/嘯呼/狀。居左者/右手/執/蒲葵扇，左手/撫/爐，爐上/有壺，其人/視端/容寂，若聽/茶聲/然。
其/船背/稍夷，則/題名/其上，文曰/“天啟/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔遠甫/刻”，細若/蚊足，鉤畫/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
通計/一舟，為/人五；為/窗八；為/箬篷，為/楫，為/爐，為/壺，為/手卷，為/念珠/各一；對聯、題名/并篆文，為字/共三十有四；而/計其長曾不/盈寸。蓋/簡桃核/修狹者/為之。嘻，技/亦靈怪/矣哉！
譯：明朝有個特別手巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，都順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。王叔遠曾經贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。
譯：船從頭到尾長大約八分多一點兒，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。關上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。
譯：船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的左端，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。
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核舟記PPT，第二部分內容：第二課時
通過上節課的學習，我們對“核舟”有了整體的認識，今天這節課，我們一起來探討文章的寫作手法。
合作探究
作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟”？
①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；
②艙邊的窗竟然可以關閉，從這里說起能引起讀者的興趣；
③核舟所表現的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發讀者的想象。
本文語言簡潔、嚴密、生動，請從文中找出語句加以體會。
明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。
為了說明雕刻之能，先說尺寸之短——“徑寸之木”，再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態”。通過這樣的三個層次，將王叔遠的“奇巧”展現出來。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術之高明，又以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。
這句話使用了列數字的說明方法，說明船體長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很��；使用表示約數的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用詞之嚴謹。
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課堂小結
概括主題
本文通過對我國明代的一件微雕作品——“核舟”的詳細介紹，贊揚了雕刻者王叔遠的高超技藝，表現了我國古代勞動人民的聰明才智及我國古代工藝美術的卓越成就。
學后感悟
感悟一：明代王叔遠的技藝并非先天得來，而是后天努力的結果。我們的學習也是這樣，并沒有什么捷徑可走，只能靠自己的刻苦努力。
感悟二：一枚小小的桃核，可以表現“大蘇泛赤壁”的內容，可見雕刻者非凡的想象力。藝術創作離不開想象。我們也可以在一件小事中，通過想象，開辟出一片新的天地。
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寫作特色
❶層次分明，條理清楚。
本文介紹核舟，采用了總分結合、依次介紹的寫法，有條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做詳細說明：船艙—船頭—船尾—船頂，結構嚴謹。最后總結，照應開頭，深入一步。三個部分，采用“總—分—總”的結構，思路清晰。
❷總分結合，前后照應。
第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術家王叔遠技藝的精巧先有一個總的印象，這是總說；第二部分，先總起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進行詳細說明；第三部分，又是總說，照應文章開頭，但比第一部分深入了一層，它以一連串的數字做綜合統計，使所說明的核舟給讀者留下更明晰的印象，加強了說明的效果。三個部分先總后分，分而后合。結尾以“嘻，技亦靈怪矣哉”來收束全文，同開頭說的“奇巧人”相照應。
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課堂檢測
1.找出下列句中的通假字并解釋。
（1）詘右臂支船。
（2）左手倚一衡木。
2.下列句子中畫線詞意義相同的一項是（ �。�
A.為宮室、器皿、人物/中峨冠而多髯者為東坡
B.蓋大蘇泛赤壁云/此中人語云
C.明有奇巧人曰王叔遠/舟首尾長約八分有奇
D.若聽茶聲然/皆若空游無所依
3.虛詞“之”一般有以下幾種用法：A.代詞，代指人、物、事；B.助詞，無實在意義；C.結構助詞，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？將序號A、B、C分別填入括號內。
（1）能以徑寸之木（ ）
（2）石青糝之（ �。�
（3）左臂掛念珠倚之（ ）
（4）蓋簡桃核修狹者為之（ ）
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課下作業
我們身邊有很多精彩的民間技藝和健康的民風民俗，選擇熟悉的一種加以描寫。要求思路清晰，層次分明，重點突出。
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