人教版五年級數學上冊《位置》PPT免費下載，共24頁。
學習目標
1.結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義。
2.能在方格紙上用數對表示物體的位置。
3.尋找方向和位置與現實生活的聯系，培養參與數學活動的興趣，能用所學知識解決生活中與位置有關的問題。
溫習舊知
填空。
1.教室里，你的座位在第( )排，第()個。
2.我們通常把橫排叫作( )，豎排叫作( )。數列數的時候是從(左)往(右)數，數行數的時候是從(前)往(后)數。
預習新知
一、課前自主學習完成溫習舊知，回憶行和列的有關知識。
二、課堂中和同學合作探究如何用數對表示平面上物體的位置及已知表示物體位置的數對如何在平面圖中標出。
三、課堂中和老師一起總結出用數對表示物體位置的方法并能根據給出的數對標出物體相應的位置。
探究新知
教師通過在現實生活中創設情境，引出用數對確定位置，逐步抽象到方格紙上用數對確定點的位置。體會數對和點的一一對應關系。
任務驅動一
1.閱讀教材例1，說一說張亮在哪個位置。
教師引導學生分析，要確定一個人的位置需要知道這個人所在的行和列。
2.自主學習。
(1)你能說一說自己的座位在第幾列第幾行嗎？你的好朋友的位置又在第幾列第幾行呢？
橫排的叫作行，豎排的叫作列。我們習慣性地把列從左往右數，把行從前往后數。通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
比如張亮在第2列、第3行。
(2)分小組討論:如何用數對表示位置？你能用數對表示張亮的位置嗎？
表示位置我們還可以用數對來表示，這就是今天我們要學習的主要內容:用數對確定位置。張亮在第2列、第3行，他的位置可以用數對(2，3)表示。(括號內第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行)
(3)用數對表示位置。
圖中王艷的位置用數對表示是(3，4)，趙雪的位置用數對表示是(4，3)。
引導學生討論:
我們用數對表示物體位置時要注意不要把列和行弄反了。
任務驅動二
1.閱讀教材例2，小組討論:圖上的數字表示什么？
引導學生觀察示意圖，并比較它和例1的主題圖有什么不同。
橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示列，從左往右數。圖上的數字表明第幾行和第幾列，行和列的起點均為0。
2.觀察教材中的方格，回答問題。
(1)你能用數對表示出大門的位置嗎？
(2)在圖上標出獅虎山(0，1)、猩猩館(1，5)、飛禽館(5，5)的位置。
獅虎山(0，1)是在第0列第1行，猩猩館(1，5)是在第1列第5行，飛禽館(5，5)是在第5列第5行。
任務驅動三
1.分別觀察飛禽館、猩猩館和獅虎山在圖中的位置，你有什么發現？
2.如果用(x，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？怎樣才能確定位置？
由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置。
必須要有兩個數才能確定一個位置。
知識超市
用數對可以表示平面圖上物體的位置。給出物體在平面圖上的數對，就可以確定物體所在的位置。
課堂鞏固
一、填空。( 綜合類作業)
1.小軍坐在教室的第3列第4行，用(3，4)表示，小紅坐在第1列第6行，用(1，6)表示，用(5，2)表示的同學坐在第(5)列第(2)行。
2.劉強和王兵在教室里的位置可以用點(4，1)和點(2，7)表示，(4，1)中的4表示第4列，1表示(第1行1行)，(2，7)表示王兵坐在第(2)列第(7)行。
3.如圖，點A用數對表示為(1，1)，點B用數對表示為( )，點C用數對表示為(3，4)，三角形ABC是( )三角形。
二、畫一畫。
請你在下面的方格圖里描出A(2，1)、B(7，1)、C(9，4)、D(4，4)各點，并把這幾個點順次連起來，你能發現什么？ ( 實踐類作業)
我發現:連出的圖形是一個平行四邊形。
三、找位置。
1.如圖1，蘋果的位置表示為(2，3)，則梨的位置表示為( )，西瓜的位置表示為(5，1)。
2.如圖2，如果用(3，2)表示跳跳床的位置，那么碰碰車的位置為(5，1)。請你在圖中標出秋千(4，3)和滑梯(1， 5 13)的位置。
四、下圖是游樂園的一角。
1.如果用(3，2)表示跳跳床的位置，你能用數對表示其他設施的位置嗎？請你寫出來。
大門:(0，0)蹺蹺板:(2，4)摩天輪:(6，5)碰碰車:(5，1)
2.請你在圖中標出秋千的位置。秋千在大門以東400 m，再往北300m處。( 實踐類作業)
五、下圖是中國象棋紅方的布陣。( 實踐類作業)
1.你能用數對表示出象棋棋盤中的“帥”、“炮”和“車”嗎？請你寫出來。
帥:(4，0)
炮:(2，2)
車:(7，0)
2.在象棋的規則中，“馬”走“日”字。如果現在要走一步“馬”，可以走到哪些位置？請在圖中標出來。
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