《應有格物致知精神》PPT課件7
什么是格物致知精神？
格：推究。致：獲得。
《禮記·大學》：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意謂推究事物，方能獲得事物的知識。
從探察物體而得到知識
有想象力、有計劃、客觀地探索事物的精神
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作者簡介
丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執安大學學習，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1976年因在電磁力探索上發現J/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業極為關心。是中國科技大學客做教授。
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學習目標：
1．理解真正的格物致知的精神。 重點
2．理解文章的論證方法。 重難點
3. 聯系學習實際，培養科學實驗精神。德育
理清課文結構
第一部分（1-2自然段）：提出問題。
中國學生應該怎樣了解自然科學：要格物致知。
第二部分（3-1２自然段）：分析問題。
分析中國教育不重視格物致知的社會根源。
第三部分（1３ 自然段）：解決問題。
強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
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本文主要探討的是什么問題？作者的結論是什么？
主要探討中國學生應該怎樣學習自然科學。
作者的結論是：希望我們這一代人對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。
小結：
本文就中國學生的現狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。
為論證觀點，作者舉了哪些事例？這些事例之間有什么關系？
王陽明的事例
一種竹子的實驗
作者本人的經歷
彼此聯系，互相對比
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