《艱難的國運與雄健的國民》PPT課件9
學習目標
1.賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之氣概。
2.分析比喻句的含義，體味比喻說理的作用。
3.理解中華民族的“雄健的精神”，培養學生的民族責任感。
了解作者
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。
李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）。
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理解重點詞語
1、民族生命的進程，亦復如是。
2、老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走……
3、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？
4、揚子江及黃河遇見……流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。
5、要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事…
初讀感知 理清思路
（1）體會文章應用怎樣的語氣來讀。
（2）思考：“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內容？
（1）用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。
（2）國家正處于坎坷、挫折、災難深重的時期；有不畏艱險、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
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整體感知 理清思路
1.人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
2.以長江大河比喻民族生命的進程。
3.以旅途征人冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。
4.中華民族現在所逢的史路。
5.以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。
小組探究
本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現了作者怎樣的情懷。
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研讀課文 解決疑難
“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系？
只有雄健的國民才能扭轉艱難的國運；惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。
假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?
是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國民“放到前面，因果關系就顛倒了。
文章中第二、三段都說到兩種境界，語意的重點是在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？
第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點又推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣。走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
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拓展延伸
在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，還要不要雄健的精神?為什么?
在今天社會主義和諧社會的建設中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，那么，讓我們“高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”，否則中華民族就無法自立于世界民族之林，中華民族實現復興也只是一句空話。
本課小結
作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
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