《戴震難師》PPT課件
課時目標
1、了解作者。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、感悟故事所揭示的道理。
4、通過本課學習，逐步掌握學習文言文的方法。
相關介紹
本文選自《戴東原先生年譜》，這是一部按年月記載戴震生平事跡的書籍。
戴震（1724-1777），清代思想家、語言文字學家。字東原，安徽休寧人�！端膸烊珪返淖胄薰僦�。段玉裁是他的學生。
走近戴震
戴震身處康乾盛世，學識淵博。但他幼時家貧，其父母靠“商賈東西行營于市”，販布“以就口食”。他十歲時才會說話，但他能“過目成誦”，學習知識喜歡追根就底，敢于懷疑、批判傳統的經典
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走近朱熹
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，謚號“徽國公”，南宋徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。 南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。代表作品《四書章句集注》《楚辭集注》，詞結有《晦庵詞》。
作者簡介
段玉裁（1735-1815），清代語言文字學家、經學家。字若膺，號懋堂。江蘇金壇人。乾隆舉人，官至四川巫山縣知縣。早年跟隨戴震研讀經文樸學，成為乾嘉學派的重要學者。所著《說文解字注》是研究文字訓詁學的重要參考書。
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朗讀課文
1、把握朗讀節奏。
2、注意朗讀語氣。
是年：這一年
乃：才
蓋：大概，表推測
蘊蓄：蘊藏，積蓄
就傅：靠近
休：停，停止
何以：以何，憑什么
即：就
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分析課文
先生是年乃能言，蓋聰明蘊蓄者久矣。
是：代詞，這。
乃：副詞，才。
言：動詞，說話。
蓋：副詞，大概，表示推測。
譯：老師（戴震）這一年（十歲）才會說話，大概是聰明蘊藏積蓄太久的緣故吧。
就傅讀書，過目成誦，日數千言不肯休。
就：動詞，靠近。
過目成誦：看一遍就能背下來。
言：名詞，字。
休：動詞，停。
譯：(他)跟隨老師讀書，看一遍就能背下來，每天背幾千字不肯停下來。
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人物形象分析（一）
讀了這篇文章，你認為少年戴震有哪些良好的學習習慣？
勤學好問，善于思考，敢于質疑
文章用什么描寫方法來突出少年戴震的這些特點的？
語言描寫
側面描寫
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1、“戴震難師”表現了少年戴震的什么精神？
戴震在學習中不迷信權威，不迷信前人的結論，表現了少年戴震善于質疑和敢于質疑的精神。
2、你對這位老師有何評價？
這位老師實事求是，對戴震予以高度評價，是位好老師。
3、戴震能把老師問得“無以應”，你從中得到什么啟發？
學習要開動腦筋，要多問為什么，才能真正學出成果。
如何正確看待“戴震難師”所提的問題？
這篇短文寫了戴震讀私塾時向老師提出疑問，難住老師的故事。一般來說，后人是不可能知道前人發生的事情的。戴震以此為出發點，來問老師：“然則朱文公何以知然？”對于一個尚處于啟蒙時期的兒童來說，這是難能可貴的。所以老師也稱他為“非常兒”。但如果以我們今天的觀點來看，朱文公完全可以了解兩千多年前的事情，但這是為幼兒的戴震所不能了解的，所以，我們學習本文，重在學習戴震的質疑問難的精神，從而培養獨立思考的能力。
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知識歸納
1、通假字：
亡何： 亡：同“無”，沒有。
而翁知我：
而：通“爾”，你，你的
2、詞類活用：
重諾責，敦風義：
重，形容詞用作動詞，看重
敦，形容詞用作動詞，重視
而翁知我，故不語郎君：把……當知己，意動用法告訴，名詞用作動詞
卒輦而致之：用車子運，名詞用作動詞
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作業：
1. 抄寫、翻譯、背誦課文。
2. 掌握文中的重點詞語。
3. 完成本課課時設計。
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