《阿炳在1950》PPT課件3
學習目標：
1.梳理全文，提煉信息，了解阿炳坎坷而不平凡的一生。
2.探究電視專題片解說詞與人物同期聲相結合的特點。
3.理解搶救《二泉映月》等珍貴文化遺產的價值和意義
字詞積累
淪為（ ） 聆聽（ ） 誕生（ ） 耗盡（ ）
糯米（ ） 衣缽（ ） 巔峰（ ） 稀罕（ ）
勒令（ ） 便攜（ ） 攙扶（ ） 純粹（ ）
報酬（ ）
比喻方式溫和，不粗暴。
原意是品德像大山一樣崇高的人，就會有人景仰他。文中形容人們聽到好的音樂作品后，欣喜之余景仰之情油然而生。
千百年來音樂造詣最高的作品。
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阿炳簡介
阿炳，(1893-1950)原名華彥鈞，江蘇無錫人，著名的民間藝術家，世界名曲《二泉映月》的作者，他出身在道門，從小在道觀中長大，學習道教音樂，精通音律。舊社會長期淪落街頭以賣藝為生，新中國挽救了他的藝術生命。因為雙目失明，人稱瞎子阿炳。
代表作品
二胡曲《二泉映月》、《聽松》和《寒春風曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。華彥鈞的演奏技藝早在青年時期已為當地道教音樂界所公認。他又廣泛地向民間音樂學習，并且能超脫狹窄的師承和模仿，再加上他顛沛流離的生活遭遇，因而形成他獨特的藝術風格。他的音樂作品，滲透著傳統音樂的精髓，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，情真意切，扣人心弦，充滿著強烈的藝術感染力。
《二泉映月》
《二泉映月》是阿炳的代表作，阿炳經常在無錫二泉邊拉琴，創作此曲時已雙目失明，據阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動人�！抖吃隆纷铋_始為無標題音樂，是阿炳經過長期的修改演繹，結合自己坎坷的一生逐步發展形成。
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閱讀課文回答問題
1 文題為何要突出阿炳在1950？1950 年到底發生了什么事情？
2 1950年的事情發生后，阿炳有什么表現？
3 事實證明，這件事情的完成有何意義？
明確
1 文題為何要突出阿炳在1950？1950 年到底發生了什么事情？
民間音樂家祝世匡和黎松壽錄下了阿炳的二胡曲 , 使阿炳的音樂得以傳承。
2 1950年的事情發生后，阿炳有什么表現？
激動、瞪大眼、摸、抱牢、不肯放手（動作、神態）.他為自己的音樂有了傳承的機會而激動不已
3 事實證明，這件事情的完成有何意義？
首先，成為阿炳的絕唱；其次，改變了阿炳的人生命運；最后，在世界音樂史上留下了重重一筆。
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閱讀思考
1、這六首被搶錄下來的樂曲成了阿炳的絕唱！……我們也許就聽不到這一段千古絕唱”
文中這兩個絕唱的意思一樣嗎？如果不同，請分別解釋：
不一樣，第一個是指阿炳死前最后的演奏。
第二個是造詣最高的意思。
2、P147課后練習三：體會作者在字里行間的感情，你認為阿炳最慶幸的是什么？
這段話表面是課文所寫的幾個部分內容的概括，是作者為這些人不經意中做的這些事叫好、慶幸。
但透過字里行間及文中的背景材料，我們也感覺到作者對新中國的謳歌，對黨的文藝政策的歌頌，沒有新中國，又哪來阿炳藝術生命的新生？阿炳最值得慶幸的是他在世的最后兩年無錫解放了，是新中國改變了阿炳的命運，挽救了阿炳的藝術生命。
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文章主旨
文章主要通過介紹阿炳在世的最后一年，中央音樂學院的兩位音樂家來到剛解放的無錫為民間藝術家阿炳錄音的經過，介紹了阿炳的人生經歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經過，贊揚了阿炳飽經滄桑卻仍然堅強不屈的性格。
寫作特色
1．作為一篇電視專題片的文字稿（可視為報告文學），本文在敘事方式上最顯著的特點是：由多個人、多角度地敘事
2．文章還發揮電視媒體聲畫結合的特點，將解說詞（宋體字）與人物同期聲（楷體字）結合起來敘事寫人
3．作為電視專題片，它在報道深度上有別于一般的新聞報道，它以事實報道為基礎，通過對時間相關背景材料的介紹、事實因果的探究、相關問題的評述，揭示和升華事件的本質。
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