《孫權勸學》PPT課件11
教學目標
知識目標：
1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。
2.掌握有關文學常識。
能力目標：
1.培養閱讀理解能力。
2.培養文學鑒賞能力。
情感目標：
1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。
2.感受人物語言的藝術美。
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作者作品簡介：
司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學家。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。
鑒于往事，有資于治道
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。記載了從戰國到五代共1362年間的史事.取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。歷時19年完成。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。
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注意下列字詞的讀音：
孰 遂 更 豈
呂蒙 卿 當 涂 即
邪（通假字，“耶”） 涉獵
朗讀課文，注意人物對話的語氣。
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”
語重心長，諄諄告誡。
（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”
反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。
（3）“卿言多務，孰若孤？”
反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調。
（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。
（5）“大兄何見事之晚乎！”
反問句，指責中帶有自豪的語氣。
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文章結構
孫權勸學
力陳必要：當涂掌事，不可不學
提出目標：涉獵見往事
現身說法：多務孰若孤
呂蒙就學
先：辭－軍中多務
后：就－學有小成
魯肅贊學
今日才略，非吳下阿蒙
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人 物 形 象
1孫權：吳國國君
嚴格要求 以身作則 循循善誘
愛才，關愛部下，善勸，好學
2呂蒙：吳國名將
知錯就改 虛心好學 坦誠豪爽
3魯肅：吳國軍師
豪爽有風度 真誠
愛才，敬才
文章主旨
本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。
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理 解 與 運 用本文成語典故1
請解釋“吳下阿蒙”并造句
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。
現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎？XX同學在詩歌創作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了。
理 解 與 運 用本文成語典故2
請解釋“刮目相看”并造句
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
(例句)
上節課,宋興同學朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。
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讀書格言
讀書破萬卷下筆如有神。
書是人類進步的階梯。
書讀百遍其意自現。
書到用時方恨少。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
名人讀書的故事：
毛澤東冬天在讀書的時候，為了御寒，經常邊吃生辣椒邊手拿書本讀書。
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課后作業
請以“由《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想像，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出了你的意思就行。
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