《廢墟的召喚》PPT課件2
同學們，你們見過廢墟么？廢墟給你們怎樣的感覺？
1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。就是這樣一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園卻于1860年化為一片灰燼。在十九世紀的這場大火中，圓明園所有的輝煌所有的驕傲來不及哀鳴一下，就被吞沒了。他的身體被分成零碎的一點一點，運到了外國的博物館。
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作者簡介
宗璞，原名馮鐘璞，筆名綠蘩、任小哲等�，F代女作家。
其作品《三生石》獲得第一屆全國優秀中篇小說獎， 《弦上的夢》獲1978年全國優秀短篇小說獎。童話《總鰭魚的故事》獲得中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎。
本文寫作背景
本文創作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設潮流之中。飽含著愛國知識分子的赤子之情。
自由朗讀課文，整體感知課文內容
思考：
1、作者寫了一個怎樣的廢墟？
2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？
3、題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？
4、將文章劃分為4個層次。
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全文分為四個部分：
一.（1—3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固停滯的現狀，透視出作者面對廢墟所表現出的憂患和惆悵，抒發了作者渴望更新，渴望變革的激情。
二.（4－10段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊”。
三.（11－19段）作者通過與“年輕人”的對話，有前面自我情感的直接表達，轉而向全社會呼喚，尤其對青年人呼喚。
四.（20－21）篇末點題，表明全文主旨。
第一段景色描述給我們呈現出怎樣的一幅畫面，指出其作用？
描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調，總領全文。
閱讀文章第二段回答以下各題
1.怎樣理解“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”這句話？
運用比喻形象的寫出了圓明園已經成為了廢墟，退出了歷史的舞臺，歷史已經在這里停滯。
2.作者用三十年前心中的念頭和三十年后“他還是停泊在原野上”的現實，表達出怎樣的一種情緒？
表達出一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒。如此描繪必然使讀者產生共鳴—太需要變革了！
3.怎樣理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地，若無其事的停泊著”這句話？
用擬人的手法表現了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新變革的渴望。
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作者和年輕人說過哪些對話？
你能否理解年輕人的矛盾心理？
“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照”身旁的年輕人在自言自語。“留下來吧，就因為是廢墟，需要每一個你啊”
“匹夫有責”年輕人是敏銳的，他清楚的說出我囁嚅的話。“但是怎樣盡每一個我的責任，怎樣使環境允許每一人我盡責任？”他微笑，笑容卻介于冷和苦之間。
“那‘怎樣’，不就是內容嗎？”
“他不是畫家”年輕人評論道：“他只是愛這景色——”
“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚。”年輕人忽然微笑說，那笑容仍介于冷和苦之間。
“我”與年輕人的對話：對話情景是假設的，但對話內容卻是作者和當代“年輕人”真實心境的寫照。
背景：本文寫于1979年，當時十年動亂結束不久。“文革”如一場夢魘，醒來之后依然無法抹去記憶中的傷痛，尤其是20世紀60年代末轟轟烈烈的知識青年上山下鄉運動曾那樣地震憾過中國乃至世界，無數熱血青年卷進了這場本身就交織著正確與錯誤，莊嚴與荒謬，美好與丑惡的運動中 。
這場浩劫湮沒了無數年輕人知識報國的夢想，青年人想盡責任卻盡不了 。大家剛剛從文革中經歷過來，思想的禁錮和藝術的枷鎖仍然捆綁著人們，社會政治環境，時而寬松時而緊張，讓我們覺得隨時都會倒退到文革的時代。
反映出年輕人既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理。
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小結探討：
圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？
“召喚”原意是號召人來，在這里有一種警示的意思，一再告誡人們不要忘記祖國的歷史，只有投入到祖國的建設中來，將祖國建設的富強，才不至于落后挨打，重蹈歷史覆轍。
本文主旨
本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時，抒發了內心渴望更新渴望變革的激情，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設浪潮中去。
本文結構
融情于景 — 直抒胸臆 — 對話 — 議論
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廢墟整體描繪—發出號召—對青年人的呼喚 — 篇末點題
（1～3） （4～10） （11～19） （20～21）
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