《智取生辰綱》PPT課件7
教學目標
1.了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2.學習本文精巧的構思，即運用兩條線索巧妙地組織故事，在復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格的寫法。
3. 學習本文環境描寫的藝術手法。
4.認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾，以及起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。
教學重點
1.了解故事的明暗兩條線索。
2.欣賞體會景物描寫的作用。
教學難點
分析楊志的性格特點及本文精巧的構思及本文的藝術特色
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預習檢查
給生字注音：
趲行（ ）虞侯（ ） 嗔怒（ ）
恁地（ ） 樸刀（ ） 別拗（ ）
聒噪（ ） 喃吶（ ） 慪（ ）
省得（ ） 崎嶇（ ） 忒（ ）
唣（ ） 晁蓋（ ）
主要人物介紹——楊志
在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰三十余回，不分勝負。原來楊志是楊老令公楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖傳寶刀，與潑皮牛二發生爭吵，不得已殺了牛二，被發配到大名府充軍。為梁中書護送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病故。
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整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節結構線索
1.速讀課文，把握主要人物、主要情節。
2.結構線索。
3. 課文中有哪些矛盾沖突？
緊扣住“智”，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。
1、楊志有沒有“智”？他的“智”體現在哪里？
A.更變起行時間
B. 催促軍健趕路
C.斥責虞侯頂撞老督管
D.三問棗客
E.警惕賣酒者
2、楊志為什么要這樣做？
一方面是楊志為人謹慎的表現；另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕擔當責任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。
3、概括楊志的性格特征
精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷
4、楊志為什么會失��？
主要是楊志一方內部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這“遭死的軍人”，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責任都推給了楊志。
楊志內部的不團結反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結一致。楊志的“智”固比不上吳用的“智”，以楊志一人的“智”對晁蓋等八人的“智”，以不團結的集體對團結的集體，這導致楊志最終失敗的必然性。
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小結
小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結戰斗。整部小說在這里開始轉折，由個體斗爭轉向集體斗爭。
總結
通過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。
正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產生了不小的影響。
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閱讀第3、4自然段，思考：小說中環境描寫是怎樣的，對于情節的發展有什么作用？
1、直接描寫“天熱”的語句有：
正是六月初四時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。
四下里無半點云彩，其實那熱不可當。
2、間接描寫“天熱”的語句有：
那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼。
（那石頭上熱了）腳疼走不得。眾軍漢道：“這般天氣熱，兀的不曬殺人！”
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